‘색막대를 이용한 확률’ 단원에서는 나무줄기 그림을 소개하고 이 그림으로 간단하고 복잡한 사건을 계산하게 됩니다. ‘게임판 먼저 채우기’와 '마지막에 막대 채우기‘ 단원에서 학생들은 전략적인 게임에서 추측하고 확인해 봄으로써 분수에 대한 개념을 보강하게 됩니다.

수업의 첫 단계인 ‘수업 시작’은 ‘수업 목표’와 ‘준비물 목록’이 있습니다. 수업에 필요한 퀴즈네르 색막대의 수량이 표기되어 있지만, 필요에 따라 그 양을 임의로 조절할 수 있습니다. 수업 활동 이전에 색막대를 세어 용기에 담아 두십시오. 크레파스나 싸인펜을 사용할 경우, 퀴즈네르 색막대와 같은 색을 찾아 두십시오. 이 준비물 목록에서는 수업과 관련된 익힘장을 알려줍니다. 또한 이 준비물 목록에서는 종이, 연필, 가위, 테이프와 같은 일반적인 문구는 언급하지 않고 있습니다.

가끔 ‘준비물’ 목록에는 OHP용 퀴즈네르 색막대 또는 익힘장이 선택사항으로 있을 수 있으며, 교사는 이것을 사용하여 수업의 객관적인 대상(개념)을 매우 효과적으로 가르칠 수 있습니다. 교사가 스크린 상에서 색막대를 어떻게 움직이는 것을 보고, 학생들은 똑같이 따라하며 배울 수 있고, 또한 학급이나 모둠의 다른 구성원과 과제를 제출하는데 사용할 수 있습니다.

수업의 두 번째 단계인 ‘수업활동’은 활동학습 단계로, 수업을 간단히 소개 하여 학생들이 스스로 활동하여 볼 수 있도록 합니다. 칠판 또는 OHP용 슬라이드를 사용하거나 크게 읽어 주어 학생들이 활동학습을 스스로 할 수 있는지 확인해야 합니다. 그러면 학생들은 그것을 보고 최고의 추리력을 발휘하여 문제의 답을 찾을 수 있습니다. 학생들은 퀴즈네르 색막대를 이용하여 수학 문제를 풀고 게임판에 풀이 순서를 만듭니다. 매 단원의 수업활동은 도형과 패턴과 같은 개념을 학생들에게 소개하고 곱셈과 나눗셈의 특징에 대하여 이해하도록 합니다.

마지막 단계인 ‘수업활동을 마치고’에 있는 ‘토의 사항’은 과제와 생각을 다른 학생들과 나누고, 수학적 관계 형성을 권장하도록 합니다. 길잡이는 학생들이 알아두어야 할 사항과 결과를 찾는 방법과 답의 추론을 설명해 줍니다. 학생들은 그 답이 맞는지 틀리는지 선생님에게 묻기보다는 학생들 스스로 결과를 확인하는 것을 배워야 합니다. 토론이 중요하기는 하지만, 수업 활동을 중단시키고 토론 수업을 하지는 마십시오.

‘수업활동을 마치고’에서는, 학생들이 학습 과정을 그리고 기록하기도 합니다. 수학 일기에 기록하라고 할 수도 있습니다.

수업활동은 주요 수업활동을 변경하거나 연장하는 ‘연장 수업’으로 마쳐집니다. 본래의 ‘수업활동’과 관련된 수업을 하거나 함께 ‘수업활동’을 했던 학생들과 ‘연장 수업’을 활용하십시오. 각 단원마다 ‘연장 수업’이 있으며, 전체 학급 학생들이 한 번 이상 해보도록 하는 게 좋습니다.